中青报·中青网记者 邢婷 通讯员 姜珊
2026年全国两会前夕，全国政协委员、山东第一医科大学（山东省医学科学院）党委书记刘思金又一次打开电脑，光标在《关于加快AI赋能医学教育 构建高质量医学人才培养新体系的建议》的文稿上逐字移动。这已是他第四次围绕“医学人才培养”提交建议。
时间倒回至2024年初春。山东第一医科大学（山东省医学科学院）的一间集体备课室里，刘思金与临床学院、教务部门、科研平台的十几名教师围坐在一起，大家正围绕“高素质医学人才培养”的主题展开讨论。
“我们的医学生，什么时候第一次接触真实病人？”刘思金问。
“主要在大三下学期的临床见习课，具体时间各医院有差异。”一位临床学院的负责人回答。
这场讨论持续了数小时。刘思金发现，当前医学教育存在一个深层次的结构性问题：基础与临床脱节、教学与科研分离、大学与附属医院“两张皮”。学生前三年在课堂上背诵理论，后两年在医院科室轮转，科研素养、创新能力几乎得不到提升。“教育、科技、人才不能各管一段，必须协同发力。”刘思金深有感触。
为此，他和团队先后走访多所医学院校、科研院所和医疗机构。在与一线教师、科研人员、临床医生的座谈中，他逐渐明晰了破题方向：以省为单位打造医养健康高等教育共同体，打破学科壁垒，推动“医学+X”多学科交叉融合，将高能级科研平台转化为高水平育人平台。
2024年全国两会期间，刘思金紧扣党的二十大将教育、科技、人才作为专章阐述并一体部署的要求，聚焦“教育科技人才协同发力，培养造就高素质医学人才”，从打造高等医学教育高峰、培养“医学+X”复合型人才、构建医教研产协同新机制三个维度履职尽责。
上述相关建议已被国家有关部门采纳。由此，源自基层调研的思考转化为推动教育发展的国家政策。
政策定方向，落地是关键。刘思金所在的高校持续推进“大学+科研机构+附属医院”一体化育人模式改革，践行早临床、早科研、早社会的“三早”教育理念。科教融合以来，学生在全国大学生各类学科专业竞赛中获得国家级奖项1100余项，在学术期刊发表高水平论文屡见不鲜。
这位全国政协委员的履职脚步从未停歇。在一次附属医院调研中，一名临床教师私下向他坦言：“我们不是不想好好带教，但医院考核我们，看的是手术量、门诊量、科研项目，教学是个‘良心活’，干多干少在绩效表上体现不出来。”
这绝非个别现象。刘思金带领团队随即对多家附属医院展开专项调研。他发现，高校附属医院作为临床人才培养主阵地，存在本科教学职能边缘化、临床师资教学投入不足、本科实习阶段资源被挤占、考核体系缺失等问题。他同时查阅了2013年到2024年我国临床医学类应届毕业生执业医师考试通过率相关数据，“通过率在64%至75%之间波动。”
刘思金逐项分析国家三级公立医院绩效考核指标体系后发现，现行考核中，与本科人才培养直接相关的指标很少；与此同时，“住院医师首次参加医师资格考试通过率”虽被纳入监测，但无法反映附属医院对本科临床教学阶段的真实投入。
“本科教育是医学人才培养的根基，如果附属医院这个主阵地失守，再好的改革方案都是空中楼阁。”2025年，刘思金精准聚焦这一实践问题，为推动高校附属医院切实扛起本科医学人才培养的主体责任，提交一份提案，提出将本科生执业医师考试通过率、本科实习学生就业率纳入公立医院绩效考核指标，调整住培相关考核内容，开展医学教育专项综合评估等具体建议。
在刘思金看来，指挥棒不转向，资源就不会流向教学，本科人才培养质量就难以保障。“附属医院首先是大学附属医院，教书育人是其天职，不能让天职在考核表上找不到位置。”
今年是刘思金担任全国政协委员的第四年。关于如何培养高素质医学人才，他仍然在寻找更好的答案。“我们培养出的医学生，能否应对十年、二十年后的医学变革？”
随着人工智能成为引领科技革命和产业变革的核心力量，推动AI与医学教育深度融合，成为培育适配新质生产力发展的高素质医学人才的必然选择。“如何打破技术与教学壁垒，让AI真正赋能医学人才培养，是亟待破解的新课题。”2026年，刘思金将履职目光投向科技赋能医学教育。
为了让建议更具前瞻性和实操性，他带领团队多次与医学院校专家学者座谈交流，与临床医师了解AI应用现状，向技术研发人员请教AI应用。通过调研他发现，当前AI赋能医学教育仍存在资源分散、复合型师资短缺、医教研产协同机制不健全、评价激励政策滞后等系统性问题。
“AI能辅助医疗，为什么不能赋能医学教育？如果老师不具备AI技术的理解和应用能力，学生怎么正确使用AI？培养出来的医生怎么应对未来的医疗场景？”刘思金不断思考这些问题。
他从建设一体化智慧教育平台、实施师资AI素养提升工程、深化产教融合、完善评价保障体系四个方面提出解决方案，为医学教育数字化、智能化转型提供实践路径。“我们要培养的未来医者，不仅要会看病，还要懂数据、用算法。”刘思金说。
早在2023年，刘思金第一年履职全国政协委员时，就聚焦“高校医学人工智能学科建设及人才培养”，提交“‘新医科’背景下大力培养‘医+X’交叉学科医学创新人才”的提案。“我们要让AI成为医学生的‘第二支听诊器’。”他所在的学校已率先推进医学教育数字化改革，布局医学人工智能等新兴学科，建设80门“人工智能+”专业课程；建设“智慧教室”“数智赋能教育教学典型案例库”，推动AI技术与课堂教学、临床实践深度融合。
曾有人问他，为什么年年聚焦医学教育建言？刘思金坦言：“今天的医学教育，决定了之后的医疗水平。一个病人把生命交到医生手上，值得被最好的医生救治。”
让每一个立志学医的孩子，都能在这条路上走得更稳、更远——这是刘思金的教育初心，也是履职所在。“因为我们培养的，不只是医学的未来，更要能回应每一个生命的托付。”而这条从课堂到临床、从实验室到手术室的医学人才培养之路，还在延伸。
